https://doi.org/10.1080/09639284.2024.2354766

Eerder onderzoek suggereert verbanden tussen studieprestaties en welzijn en zelfeffectiviteit, hoewel het onduidelijk blijft wat oorzaak en wat gevolg is. Deze studie draagt bij aan het onderzoek naar niet-cognitieve aspecten van leren bij eerstejaarsstudenten. De studie onderzoekt de bidirectionele relatie tussen, enerzijds, het welzijn en de zelfeffectiviteit van studenten en, anderzijds, hun studieprestaties in een boekhoudvak. Dit wordt gemeten aan de hand van het totaalcijfer dat de student behaalde en het feit of de student geslaagd of niet geslaagd is voor het vak.

Longitudinale surveydata werden verzameld op drie momenten gedurende twee opeenvolgende semesters. De resultaten leiden tot drie hoofdbevindingen. Ten eerste beïnvloedt welzijn enkele weken voor het examenmoment de studieprestaties op het boekhoudvak, terwijl zelfeffectiviteit dat niet doet. Ten tweede hadden studenten die slaagden voor de cursus een hoger welzijn en zelfeffectiviteit in het volgende semester dan degenen die niet slaagden. Ten derde rapporteerden studenten die slaagden een grotere toename in welzijn en zelfeffectiviteit na het examenmoment dan degenen die niet slaagden. De analyses controleerden voor de leeftijd, het geslacht en de middelbare schoolprestaties van de studenten.

De empirische resultaten bieden waardevolle longitudinale inzichten in de belangrijke rol van welzijn en zelfeffectiviteit in relatie tot studieprestaties, en vice versa. Deze studie benadrukt de noodzaak voor boekhouddocenten om verder te kijken dan alleen kennisverwerving, om het optimale functioneren van studenten te begrijpen en om ondersteunende leeromgevingen te creëren die welzijn en zelfeffectiviteit bevorderen. Op deze manier kunnen docenten studenten beter helpen om de stressvolle academische omgeving van de universiteit te navigeren en uiteindelijk te groeien naar het uitdagende beroep van accountant.

Lees meer.